PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
LABORATÓRIO DE PESQUISA VIIP
PRÉ-PROJETO DO TRABALHO DE
CONCLUSÃO DE CURSO
Título: Educação Ambiental nas
escolas formais
PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE PARCELA DA COMUNIDADE DA BOA VISTA, INGOMBOTA,
LUANDA
Autora: Idalina dos Santos
Batista de Sousa Vera Cruz
Orientador na UCB Prof.º
Dra.ª: Patrícia Limaverde Nascimento
Luanda, 2012
SUMÁRIO
Pg.
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1.
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Tema
....................................................................................................
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01
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2.
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Introdução:Tema
e
Problematização.............................................................
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03
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3.
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Justificativa
.........................................................................................
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4.
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Objetivo Geral , Objetivo
Específicos.............................................................
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04
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5.
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Fundamentação teórica............................................................................
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05
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6.
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Metodologia de
Pesquisa........................................................................
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06
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7.
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Referencia
..........................................................................................
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08
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1. INTRODUÇÃO: TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO
Neste
projeto interessa estudar o tema: Educação Ambiental como prioridade principal
nas escolas. Acredita-se que esta pesquisa deve contribuir para
diagnosticar a visão globalizada que as
pessoas de uma forma geral, recebem atraves das diferentes mídias, muitas vezes
é recebida de forma confusa, distorcida do seu real segnificado. Parte do
seguinte questionamento. Quais são as orientações específicas sobre o meio
ambiente que a escola pode dar para melhorar a situação do meio ambiente no
Bairro da Boa Vista?
O problema
da ambientalização na formação da conscientização e o desenvolvimento do
exercício de cidadania de todos envolvidos neste estudo mas de toda a
humanidade deve passar pela transformação de uma “ escola que informa” para
escola formadora” para que assim os jovens de hoje sejam os cidadãos críticos e
conscientes de amanhã. Este é um grande desafio e a condição que se propõe para
a atual e para as gerações futuras.
Acredita-se
que o tema “o meio ambiente” seja abordado, trabalhado, discutido e colocado em
prática é necessário que todos os atores envolvidos busquem alternativas para
contribuir ou melhor amenizar os impáctos ocasionados pela falta de
informação, ou interesse sobre este
assunto.
2. JUSTIFICATIVA
A questão da Educação Ambiental é um tema que ainda pode
ser recente para educadores e demais membros da comunidade do bairro da Boa
Vista. Apesar do tema “Educação Ambiental” ser muito discutido ainda faltam
informações distintas daquelas fornecidas pela mídia escrita, falada,
televisiva. Muitos professores solicitam cursos de capacitação para motivar e
envolver os alunos com, temas sobre sustentabilidade, conservação e ações para
melhorar o ambiente onde vivem e não apenas apresentar ao problemas das
inundações, queimadas, deslizamentos e aquecimento global. Dentro desta
realidade, constitue-se como necessário e importante o estudo e reflexão sobre
o fenômeno de forma sistemática.
A realização desta pesquisa objetiva uma reflexão sobre o
fenômeno já mencionado em instituições escolares bem como o tratamento
dispensado para resolução destas questões específicas.
Pensando nessa temática elaborou-se o presente
pré-projeto utilizando-se da observação como um dos métodos que auxiliarão
juntamente com o referencial teórico elencado abaixo a persecução do objetivo
principal.
3. OBJETIVOS
Geral:
Verificar as estratégias de educação ambiental
utilizadas pelos professores de duas escolas públicas, de numero 3019 e 3923,
do bairro de Boa Vista, município da Ingombota, provincia de Luanda.
Específicos:
●
Especificar o que é Educação
Ambiental;
●
Observar estratégias e metodologias utilizadas pelas
escolas com relação a educação ambiental
●
Analisar e comentar as
diretrizes curriculares relacionadas a educação ambiental
●
Propôr soluções para
melhorar as atitudes e conscientização
de formadores com base da Educação Ambiental;
4-Fundamentação
Teórica:
Caracterizar Educação Ambiental é uma tarefa difícil
diante da diversidade de opiniões dos teóricos da Educação. Assim, o que se
pretende é demonstrar a fala de alguns autores e deixar em aberto a conclusão
do que seria, verdadeiramente, um conceito adequado a Educação Ambiental. Mas
afinal o que significa Educação Ambiental?
Segundo o Soares (2007) é extremamente importante, pois
recapitula a história da relação do homem
e da natureza. Para Ab” Saber (2000), a educação ambiental surge para
suprir uma ação, entre missionária e utópica destinada a reformular comportamentos
humanos e resgatar valores perdidos ou ainda não alcançados. E de acordo com
Jacobi (2003), a educação ambiental deve destacar os problemas ambientais que
procedem da desordem e da degradação da qualidade de vida nas cidades.
Hoje o processo de urbanização é definido como aquele no qual
existe o afastamento das caracteristicas rurais de uma localidade ou região e o
incremento da população urbana em relação a rural (Miranda 1999). Neste
contexto em Ingombota alguns bairros tem caracteristicas rurais que constituiem esse processo. Nas décadas de
1960 havia propriedades com atividades pescatória, agropecuária e
hortifrutigrangeiras e nos últimos 10 anos está se tornando em paraíso de
condomínios, que passam a ideia de sustentabilidade e de convívio com a
natureza.
Sabe-se
que o meio ambiente se trata de um problema polêmico, enfrentado por educadores
tanto da rede pública como particular. Crianças e adolescentes apresentam
dentro e fora da sala de aula atitudes violentas e agressivas contra o meio
ambiente Esse é sem dúvida um dos pontos principais de estudo dos pesquisadores
da área da educação.
De
acordo com Ribeiro (1997),
A industrialização e a urbanização são processos
complementares que costumam marchar associados um ao outro. A industrialização
oferece empregos urbanos à população rural (...) (RIBEIRO 1997, p. 198).
Essa
transformação de zonas e bairros tranquilos e calmos em regiões com grande
movimento de veículos, industrialização, poluição e lixo vem se traduzindo no
maior impacto comentado pelos cidadãos nos grandes centros urbanos.
O ambiente escolar, e mais
especificamente, ao professor cabe o papel de intermediar de forma criativa o
conhecimento ao aluno. Dispus-me a registrar resultados obtidos com a aplicação
de questionários aos profissionais dessas instituições de Educação Infantil e fundamental.
Fazer uma analise crítica e reflexiva, sobre a postura e a formação de
educadores envolvidos no processo ensino-aprendizagem definindo o
construtivismo como uma linha teórico-prática que norteará esta análise
pois oportuna o educando a construir seu próprio processo de aprendizagem,
respeitando suas individualidades sociais e que requer consciência e comprometimento
por parte dos envolvidos, em busca da aplicação de uma educação ambiental
de qualidade.
O desafio de estabelecer um diálogo próximo
entre professor/aluno em que proporciona vivências que articulam a criação
pessoal e coletiva que estabelecem a interdependência entre teoria e prática e
integram razão e sensibilidade. Portanto atuar em tantas áreas do conhecimento para
responder às exigências acima descritas requer uma excelente qualificação uma
vez entendida à riqueza das possibilidades de criatividade de uma pessoa, ficou
impossível reduzir o ensino à repetição de conteúdos. Será preciso um novo enfoque
para dar conta das variações quase infinitas que ela possui.
A Educação Ambiental
na Educação Infantil e fundamental deve
ser entendida, portanto,como um processo de participação constante e de
compreensão das questões voltadas para o meio ambiente, nos seus aspectos
físicos, culturais, sociais, políticos e econômicos. Sob essa perspectiva, uma
estimulação que acompanhe a criança desde cedo a vivências ambientais,
favorecerá seu interesse pela natureza, ao mesmo tempo em que promoverá o
desenvolvimento da criança em seus aspectos físicos, emocionais, intelectuais e
sociais. Contudo, esse processo só apresentará resultados significativos nessa
modalidade de ensino se estiver inserido numa abordagem lúdica, que contemple
diferentes linguagens, como brincar, jogar, desenhar, cantar e dramatizar. Isto
porque a atividade lúdica é uma linguagem própria da criança, um modo
característico que ela utiliza para se comunicar e expressar sua criatividade e
sua compreensão do mundo, sendo, portanto, a base das aprendizagens e da construção
de sua inteligência e personalidade. Na visão de Muller (2000), a observação e
compreensão de diversos componentes da natureza, como a água, o solo, o ar e as
questões relacionadas a sua preservação e conservação são fundamentais para as
crianças pequenas, pois possibilita a ampliação de suas experiências e a
construção de conhecimentos diversificados sobre o meio social e natural.
5. METODOLOGIA DE PESQUISA
Trata-se se um estudo de
caráter quantitativo, para atingir o maior número de professores participante
para que se tenha uma visão geral da educação ambiental nas escolas angolanas.
A pesquisa quantitativa é especialmente para este projeto, o autor pretende utilizar
o instrumento de coleta de dados que será através do questionário que será
endereçado às pessoas selecionadas, (alunos, e encarregados de educação,
professores, diretor, subdiretores coordenadores) das escolas nº 3019 e nº 3023. Serão selecionados para o efeito
como amostra, um universo de 149 pessoas incluindo alunos, professores do
ensino infantil e primario, coordenadores, diretor e subdiretores pedagógicos
As razões que levam a
selecionar todos esses elementos da sociedade é o facto de cada elemento ter
uma visão diferente sobre o problema em estudo e, por por terem uma perspectiva
convergente daquilo que pode ser a solução do problema, levando em consideração
as motivações, crenças, valores, representações sociais que permeiam a rede de
relações sociais. Há investigação que exige informações referentes a um grande
número de sujeitos para abordagem quantitativa.
O questionário foi elaborado pela autora e
encontra-se em anexo.
. 6. REFERÊNCIA
JACOBI, Pedro. 2003. Educação
Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. São Paulo. Cadernos de Pesquisa,
n. 118, p. 189-205. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf>. Acesso em 18/10/2011.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A formação e o sentido
do Brasil. São Paulo
Aziz Nacib Ab’Saber. 2000 (Re) Conceituando Educação
Ambiental. Rio de Janeiro
SOARES,
Renata Bassani. 2007. A Utilização de Atividades Lúdicas em
Educação Ambiental nas Séries Iniciais. Monografia. 87 p. p.33. (Graduação
em Ciências da Natureza). ULBRA/RS. Acesso em: 24/10/2010.
MULLER, Jackson. Educação Ambiental:
diretrizes para a prática pedagógica.
Porto Alegre, 2000.
Anexo I
QUESTIONÁRIO
Este é um instrumento de coleta de dados para a pesquisa
sobre o “Meio Ambiente”, a ser apresentada como trabalho de conclusão do curso
de Pedagogia da Universidade Católica de Brasília. Foi elaborado pela aluna do
8º semestre, Idalina dos Santos Batista de Sousa Vera Cruz com o objetivo de verificar as estratégias de educação ambiental utilizadas pelos
professores de duas escolas públicas, de numero 3019 e 3923, do bairro de Boa
Vista, município da Ingombota, provincia de Luanda.
Sua identidade será mantida em absoluto sigilo.
Qualquer
informação que seja necessária pode ser obtida pelo e-mail ou telefone abaixo:
Telefone: 923036142 ou 912601174
QUESTIONÁRIO
Você
foi convidado para participar dessa pesquisa por que é:
( ) Aluno(a)
( ) Director de escola
( ) Subdiretor (a) Pedagógico
( ) Coordenador (a)
( ) Professor (a)
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5)- Cite abaixo algum outra
estratégia ou estratégias que você considera que contribuem para a Educação
Ambiental nas nossas escolas:
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